1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個(gè)合法組成部分，我們都知道法具有強(qiáng)制性，必須執(zhí)行。

我國小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為（）。

下列屬于目前我國特殊教育師資培養(yǎng)體系的是（）。

對(duì)年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測(cè)聽等方法。

下列不屬于國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關(guān)于特殊教育的主要內(nèi)容是（）。

使用者通過延地面移動(dòng)盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。

除了構(gòu)音發(fā)音困難，發(fā)展性語言障礙也在學(xué)校比較常見。

通常我們說的言語指的是（）。

言語障礙主要有（）幾類。

從（）年開始，我國在15個(gè)縣市開展了針對(duì)殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。