多重障礙兒童積極的行為支持四個要素不包括（）。

超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號”流暢性方面顯著高于同齡大學生。

從（）年開始，我國在15個縣市開展了針對殘障學生的隨班就讀的教育研究。

導致構音障礙的原因比較單一，矯治前無需對兒童進行全面檢查。

我國現(xiàn)行的視覺障礙學生教育安置有（）等形式。

視力是指眼睛識別物體（）的能力。

使用者通過延地面移動盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。

以下不是溝通障礙常見致病原因的是（）。

制定一份適當?shù)膫€別化教育計劃以及如何施行計劃，直接關系到個別化教育計劃的成效。

在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評估以確保評估更準確、公平。