學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)層次是課程文件。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

教科書(shū)的使用對(duì)象是教師。

教育改革的核心是課程的改革。

課程評(píng)價(jià)既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。

校本課程是教育部門(mén)依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開(kāi)發(fā)的課程。

CIPP評(píng)價(jià)模式由斯克里文創(chuàng)立的。

評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。

地方課程將國(guó)家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。