A.合格評估
B.水平評估
C.專業(yè)認(rèn)證
D.審核評估
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A.領(lǐng)導(dǎo)(督導(dǎo))評教
B.學(xué)生評教
C.同行評教
D.教師自評
A.生活作風(fēng)
B.工作過程
C.工作成效
D.教師素質(zhì)
A.水平評估
B.合格評估
C.專家評估
D.審核評估
A.高校本科教學(xué)工作評估
B.高職院校教學(xué)評估
C.專業(yè)認(rèn)證等政府或認(rèn)證機構(gòu)組織開展的教學(xué)評價活動
D.內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進評價
A.依據(jù)評價所起的主要作用的不同,教學(xué)評價可分為診斷性評價、形成性評價
B.根據(jù)評價方法的不同,可以分為定性評價與定量評價
C.依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)的不同,教學(xué)評價分為相對評價、絕對評價與個體內(nèi)差異評價
D.根據(jù)評價目的不同,教學(xué)評價分為選拔性評價和淘汰性評價
最新試題
高校開展科研服務(wù)的內(nèi)容包括()
高等學(xué)校的()三大職能密切聯(lián)系,相互制約、相互促進。
我國高等教育經(jīng)費分擔(dān)的主體為三個,即(),這也是世界各國高等教育成本分擔(dān)的一個基本構(gòu)成。
貫徹專業(yè)性與綜合性相結(jié)合原則的基本要求()
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心價值取向是培養(yǎng)大學(xué)生的()
教師教學(xué)工作評價應(yīng)從哪幾個方面考查()
現(xiàn)場教學(xué)按其形式和功能大體分為哪些()
我國高職教育、應(yīng)用型高校的發(fā)展勢頭強勁,這些高等學(xué)校的課程設(shè)置以社會需求為導(dǎo)向,偏重職業(yè)性課程,以適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求,這表明高等學(xué)校課程改革的趨勢是()
運用案例教學(xué)法,教師要掌握哪三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)()
高等學(xué)校社會服務(wù)的有效形式包括()