教學(xué)環(huán)境包括（）和（）。

評價反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的（），在教學(xué)過程中對教學(xué)的（）以及在教學(xué)之后的檢驗和反思。

教育心理學(xué)研究對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和（）的作用。

簡述奧蘇貝爾所指出的學(xué)校情景中成就動機的幾種內(nèi)驅(qū)力。

教育心理學(xué)對教育實踐的作用可表述為具有描述、（）、預(yù)測和（）的作用。

簡述教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機中應(yīng)用的評分藝術(shù)。

20世紀80年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面？

智商（IQ）等于（）與（）之比乘以100。

簡述學(xué)習(xí)動機的分類。

個體在知覺、記憶、思維和解決問題等認知活動中（）和（）信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為認知方式。