隨著年齡的增長，學生互動性重要他人的導向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。

教學是傳授系統(tǒng)知識，促進學生發(fā)展的最有效的形式。

教材就是指教科書。

在學習過程中，越是困難的問題越有利于激發(fā)學生的學習動機。

課堂活動要求教師具有較高的組織能力，課外活動要求教師具有較高的教學能力。

教學是教育工作構成的主體部分，但不是教育的基本途徑。

教學是一種長期的認識過程，是實現(xiàn)學生身心發(fā)展的過程。

學習是由反復經驗引起的，但學習引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。

行動研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。

我國在1862年設立的京師同文館采用的是道爾頓制教學形式。