A.復雜性
B.長期性
C.創(chuàng)造性
D.間接性
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A.示范性
B.復雜性
C.創(chuàng)造性
D.主體性
A.職業(yè)知識的差異
B.職業(yè)理念的差異
C.職業(yè)能力的差異
D.職業(yè)認同的差異
A.教育任務的多樣性
B.教育目的的全面性
C.教學方法上的不斷更新
D.勞動對象的差異性
A.教師終身學習是教育國際化趨勢的要求
B.教師終身學習可以提高課堂教學效率
C.教師終身學習是教學發(fā)展的需要
D.教師終身學習能夠帶動學生樹立終身學習的觀念
A.學會學習
B.通曉自己所教的學科，成為學科專家
C.學習信息技術
D.不用學習心理學、教育心理學等教育科學知識
最新試題
教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。
從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到（）的影響。
林老師為了贏得學生的喜愛，把大量的時間花在與學生搞好關系上。從教師職業(yè)成長看，林老師的做法表明他著重關注的是（）。
“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有（）。
王老師對教學勤勤懇懇，每次上課都不辭辛苦地從上課講到下課，可是教學效果一直不理想。王老師最應該反思的是（）。
教師對教師職業(yè)的意義和價值的認識，對教師職業(yè)的社會期望的認識，以及由此形成的強烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動機，屬于教師的（）。
教師作為一門獨立的職業(yè)最早出現(xiàn)于（）。
每當學生請教課堂上沒聽懂的問題時，李老師總是批評學生沒有用心聽講，而雷老師則會耐心地給學生解答。兩位老師的不同做法反映了（）。
在我國，第一次從法律角度確認了教師職業(yè)的專業(yè)地位的文件是（）。
精通所教學科的基礎性知識和技能屬于教師的（）。