布魯納認為，學(xué)習(xí)的結(jié)果是（）

認知方式分為（）。

格式塔心理學(xué)派對心理學(xué)的最大貢獻，就是他們提出的（）

（）是個體關(guān)于自己的認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些知識過程的能力。

布魯納認為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點主要表現(xiàn)在哪些方面（）

信息呈現(xiàn)的順序會對社會認知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是（）。

和概念的學(xué)習(xí)一樣，課堂情境中學(xué)生學(xué)習(xí)原理的基本方式有發(fā)現(xiàn)式和接受式兩種。

學(xué)習(xí)雙機制理論的提出者是（）

布魯納認為學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的是（）

用“認知結(jié)構(gòu)”取代“完形”概念的心理學(xué)家是（）