根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論的研究，從教學(xué)效果的質(zhì)上看，不包括下列那種教學(xué)水平（）

被譽(yù)為“教育科學(xué)之父”的著名教育家是（）

政治課與其它學(xué)科教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑

教育“心里起源論”的代表人物是（）

實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）

“課”是班級(jí)教學(xué)的基本*單位。

創(chuàng)立了被史學(xué)家稱為“產(chǎn)婆術(shù)”的談話法的教育思想家是（）

學(xué)科設(shè)置是教學(xué)計(jì)劃的中心問題。

教育者和受教育者在教育活動(dòng)中承擔(dān)的任務(wù)不同，但相對(duì)于其它因素而言，都處于（）

教師鉆研教材，一般要經(jīng)過懂、透、化三個(gè)階段。