除了構音發(fā)音困難，發(fā)展性語言障礙也在學校比較常見。

使用者通過延地面移動盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。

1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應是教育的一個合法組成部分，我們都知道法具有強制性，必須執(zhí)行。

下列屬于目前我國特殊教育師資培養(yǎng)體系的是（）。

通常我們說的言語指的是（）。

多重障礙兒童積極的行為支持四個要素不包括（）。

從（）年開始，我國在15個縣市開展了針對殘障學生的隨班就讀的教育研究。

美國心理學家特曼認為超常兒童智商數(shù)值超過（）。

（）左右的耳聾兒童有一個聾或重聽的父或母。

制定一份適當?shù)膫€別化教育計劃以及如何施行計劃，直接關系到個別化教育計劃的成效。