A.人格發(fā)展過程就是個體社會化的過程
B.人格發(fā)展是個體整體的發(fā)展
C.人格發(fā)展是終生的發(fā)展
D.人格發(fā)展到成年后基本結(jié)束
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A.空虛、脆弱、自卑、敵對、拖延等
B.空虛、悲觀、脆弱、敵對、拖延等
C.空虛、悲觀、沖動、嫉妒、脆弱等
D.空虛、悲觀、自卑、嫉妒、拖延等
A.榮格
B.埃里克森
C.霍妮
D.弗洛伊德
A.鏡我
B.本我
C.自我
D.超我
A.生理需要
B.安全需要
C.愛和歸屬需要
D.自我實(shí)現(xiàn)
A.自我
B.超我
C.本我
D.利比多
最新試題
卡耐基曾說過：“當(dāng)我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進(jìn)自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
根據(jù)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
張同學(xué)近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動機(jī)與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）
在學(xué)習(xí)動機(jī)的理論中，成就動機(jī)理論的代表人物是（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
教師對自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）
影響教師效能感的因素不包括（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）