適應障礙干預中，應激預防訓練技術(shù)來源于（）和（）。

小組治療發(fā)端于（）。

角色扮演適用于同質(zhì)性團體，不適用于異質(zhì)性團體。

小學階段的兒童能在調(diào)節(jié)、支配自己的行為以實現(xiàn)某種有目的的行動中，充分表露、顯示和堅持自己的獨立意識。

共情要求咨詢教師進入來訪學生的內(nèi)心世界去理解、表達來訪學生的思想和情緒，無須把握自身咨詢者的角色。

小學生心理咨詢的第一步應該是（）。

培養(yǎng)自制力可采用（）.

小學兒童學習動機的特點為：（）

心理咨詢是對學生負責和對社會負責兩者的和諧統(tǒng)一。

道德法庭可以培養(yǎng)合作的品質(zhì)。