小學(xué)階段的兒童能在調(diào)節(jié)、支配自己的行為以實現(xiàn)某種有目的的行動中，充分表露、顯示和堅持自己的獨立意識。

共情要求咨詢教師進入來訪學(xué)生的內(nèi)心世界去理解、表達來訪學(xué)生的思想和情緒，無須把握自身咨詢者的角色。

應(yīng)以來訪學(xué)生企望作為咨詢目標(biāo)，因為作為當(dāng)事人，來訪學(xué)生最了解自己的需要，而且他們有權(quán)對心理咨詢提出要求。

小組治療發(fā)端于（）。

咨詢教師可以用自己的話，對來訪學(xué)生表達的內(nèi)容進行重復(fù)，但某些敏感性的詞匯和重要的詞句，仍以來訪學(xué)生用過的詞（句）為好。

下面關(guān)于影響性摘要的陳述正確的是：（）

小學(xué)生心理咨詢的第一步應(yīng)該是（）。

“來訪者中心”治療模式的創(chuàng)始人是（）

簡述帕森斯的職業(yè)指導(dǎo)觀。

恐懼傾向治療中的認知領(lǐng)悟療法來源于（）（）。