A.在初次會談時,可向來尋求指導和幫助的學生進行簡明扼要的自我介紹,也可以用微笑或一個引導學生坐下的手勢等形式開始咨詢
B.在初次會談時,咨詢教師可以就咨詢的性質(zhì)、限度、角色、目標以及特殊關系等向?qū)Ψ阶龀鼋忉?br />
C.對來訪學生要熱情有禮、耐心慎重,裝束整潔得體,行為舉止落落大方
D.咨詢教師掌握一些有效的方法,如詢問、影響技巧
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A.精神分析療法
B.行為主義療法
C.人本主義療法
D.認知療法
A.信任、真誠、接納的咨詢關系
B.朋友關系
C.教育者與被教育者關系
D.醫(yī)患關系
A.真誠要講表達的方式、時機和程度
B.真誠要服從這樣一條基本原則,即對來訪學生負責、對來訪學生有助益
C.真誠不是坦率、開誠布公、直截了當
D.真誠等于咨詢教師毫無顧忌地直來直去
A.允許對方暫作保留
B.主動表示關心,給予必要的開導和保證
C.避免過量發(fā)言,鼓勵來訪學生談論其關心和感興趣的話題,也可以保持沉默,耐心地等待
D.耐心等待并以非言語方式表達自己的耐心和鼓勵
A.咨詢雙方的咨詢目標常常是一致的
B.應以來訪學生企望作為咨詢目標,因為作為當事人,來訪學生最了解自己的需要,而且他們有權對心理咨詢提出要求
C.應由咨詢教師來確定咨詢目標,因為作為旁觀者,咨詢教師對來訪學生問題的把握更客觀,而且作為專業(yè)人員咨詢教師提出的目標當然更為準確、科學
D.心理咨詢的過程是咨詢雙方積極合作的過程,由雙方共同制定
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適應障礙干預中,應激預防訓練技術來源于()和()。
交朋友小組屬于()流派的技術。
恐懼傾向治療中的認知領悟療法來源于()()。
兒童厭學不需要采用哪種方法治療()。
重復就是咨詢教師對來訪學生所表達的內(nèi)容再向其作全部或部分的復述。
簡述帕森斯的職業(yè)指導觀。
共情要求咨詢教師進入來訪學生的內(nèi)心世界去理解、表達來訪學生的思想和情緒,無須把握自身咨詢者的角色。
小學兒童的同伴交往開始分為友誼關系和同伴團體兩方面。
明尼蘇達職業(yè)指導模式來源于()和()。
小學階段的兒童能在調(diào)節(jié)、支配自己的行為以實現(xiàn)某種有目的的行動中,充分表露、顯示和堅持自己的獨立意識。