A.治療者始終相信兒童自己有解決問題的能力
B.治療者應(yīng)承認(rèn)治療是一個(gè)漸進(jìn)過程,而不能企圖加快治療進(jìn)程
C.治療者對兒童不實(shí)施任何限制
D.治療者迅速地承認(rèn)并反饋兒童表達(dá)的感情
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A.游戲治療能充分體現(xiàn)兒童的自主性
B.游戲治療安全、愉快
C.游戲治療重過程,不追求結(jié)果
D.游戲治療必須經(jīng)過精心設(shè)計(jì)
A.游戲治療應(yīng)盡量給兒童更多的自由,不應(yīng)有任何限制
B.正確實(shí)施限制有助于兒童發(fā)展自我意識
C.限制必然令兒童感到不舒適
D.限制的重點(diǎn)在于設(shè)立限制的過程,而不是限制本身
A.輔導(dǎo)教師項(xiàng)目
B.獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目
C.資源教室
D.加強(qiáng)班
A.智力早熟
B.堅(jiān)持按自己的方式行事
C.掌握欲極強(qiáng)
D.有若干癖好
A.任朱利
B.浦來查爾德
C.高爾頓
D.推孟
最新試題
下列屬于目前我國特殊教育師資培養(yǎng)體系的是()。
在超常兒童教育中,教學(xué)環(huán)境的改變是教學(xué)中的首要議題。
通常我們說的言語指的是()。
溝通障礙兒童在人際交往與社會適應(yīng)中會遇到一定的困難,具體表現(xiàn)為()。
除了構(gòu)音發(fā)音困難,發(fā)展性語言障礙也在學(xué)校比較常見。
情緒行為障礙的評估方法包括()。
學(xué)習(xí)障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是()。
使用者通過延地面移動盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。
在超常兒童的鑒定上,要注意多因素評估以確保評估更準(zhǔn)確、公平。
導(dǎo)致構(gòu)音障礙的原因比較單一,矯治前無需對兒童進(jìn)行全面檢查。