A.安排自然情境
B.全部參與原則
C.適時(shí)發(fā)出指令
D.適當(dāng)給予指導(dǎo)
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A.省略
B.添加
C.混亂
D.變換
A.以生為本的理念
B.醫(yī)院醫(yī)生診斷
C.基線(xiàn)期評(píng)價(jià)
D.專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)合作
A.分領(lǐng)域干預(yù)
B.專(zhuān)業(yè)發(fā)展干預(yù)
C.整合性干預(yù)
D.醫(yī)療干預(yù)
A.干預(yù)的方法更有針對(duì)性
B.接受服務(wù)的學(xué)生愈少
C.個(gè)案幾乎就是特殊兒童
D.學(xué)生不喜歡上集體課
A.畏縮
B.說(shuō)話(huà)不清楚
C.容易嚴(yán)重焦慮
D.逃避
最新試題
將應(yīng)用行為分析療法引入孤獨(dú)癥兒童干預(yù)治療中的是()。
以下哪些是行為塑造的維度()。
告訴學(xué)生堅(jiān)持3分鐘沙漏計(jì)時(shí)內(nèi)不提問(wèn)“為什么”,學(xué)生做到了,給學(xué)生強(qiáng)化。這可能是是()的范例。
早期介入丹佛模式的特點(diǎn)是()。
評(píng)估孤獨(dú)癥兒童行為能力的目的是()。
個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議的內(nèi)容包括哪些()。
感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的主要內(nèi)容就是手眼協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練。
資源教室最基本的建設(shè)和運(yùn)作要求包含哪些()。
以下關(guān)于融合教育和全納教育,描述正確的是()。
小明從來(lái)不在幼兒園吃綠葉菜,這可能是因?yàn)椋ǎ?/p>