國(guó)外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用（）、（）教材授課

對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分

TELS的信息技術(shù)支持是美國(guó)學(xué)者的對(duì)策。

思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關(guān)系表象。

動(dòng)機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

時(shí)間邏輯思維只能把握事物的屬性，不能把握事物的關(guān)系

視覺(jué)表象的優(yōu)點(diǎn)是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。

堅(jiān)持唯物辯證的認(rèn)知發(fā)展觀，反對(duì)唯心的和機(jī)械的認(rèn)知發(fā)展觀是馬克思觀點(diǎn)

語(yǔ)文教育跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生用更多的時(shí)間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量