教育實踐中，由于班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導者”，所以班主任工作只能作為各級各類學校落實德育工作的輔助途徑。

家庭教育是由父母及其年長者言傳身教加以實現的，具有天然性的優(yōu)點，不存在任何局限性。

簡述道德與社會（生活）分科設課的特點。

德育價值得以重現的社會背景有哪些？

在小學教育中，班主任教育學生、培養(yǎng)班集體的重要活動形式是主題班會。

師生關系是極為重要的德育隱性課程要素。

簡述在道德教育中，如何有效運用規(guī)則和紀律。

德育網絡的溝通方式中，家?；ピL是最常見的個別訪問，它具有針對性強、具體、細致、深入等特點。

德育評價的組織實施中，反饋形式只可以是書面形式，因為書面形式為了體現反饋工作的正式性與適切性。

學校管理體制與管理活動是德育顯性課程的重要組成部分。