布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。

布盧姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)分類受年齡與內(nèi)容局限。

行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成（）

優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（）

學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域包括（）

教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、（）

程序教學(xué)能很好的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，并且具有靈活性。

教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（）

認(rèn)知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀的過度是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)的一次革命。