皮亞杰認為，兒童只有達到自律的水平才可能具有真正的道德品質。

教學設計包括以下幾個方面（）

應用講授法，教師特別要注意引導學生在新舊知識之間建立聯(lián)結。

程序教學能很好的適應學生的個體差異，并且具有靈活性。

頭腦風暴法是一種集體激勵的策略。

奧斯本提出了（）

創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（）

認知學習是教學的主要任務。

布盧姆將認知目標分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。

認知教學觀向行為主義教學觀的過度是學習與教學心理學的一次革命。