創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（）

根據(jù)布登的教學年限劃分，成熟階段是（）

程序教學能很好的適應學生的個體差異，并且具有靈活性。

頭腦風暴法是一種集體激勵的策略。

華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（）

皮亞杰認為，兒童只有達到自律的水平才可能具有真正的道德品質(zhì)。

應用講授法，教師特別要注意引導學生在新舊知識之間建立聯(lián)結(jié)。

優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（）

行為主義教學觀把學習看成（）

品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。