A.幼兒園的學(xué)科活動強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗
B.強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果的經(jīng)驗化
C.注重整理幼兒的日常經(jīng)驗
D.以上說法都對

A.教學(xué)方式的活動化，教學(xué)結(jié)果的經(jīng)驗化
B.畫龍“點睛”式的作業(yè)教學(xué)
C.幼兒園的學(xué)科活動仍然強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗
D.教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的需求化

A.從兒童的興趣和需要出中發(fā)現(xiàn)有價值的教育內(nèi)容與將教育目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的需求
B.從兒童的興趣和需要出中發(fā)現(xiàn)有價值的教育內(nèi)容
C.將教育目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的需求
D.以上都不對

A.幼兒園的學(xué)科活動基本是一種廣域課程或者綜合課程
B.幼兒園的學(xué)科活動基本是一種“前學(xué)科”課程
C.幼兒園的學(xué)科活動仍然強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗
D.幼兒園的學(xué)科活動時孩子的活動，不是教師預(yù)先設(shè)計的

A.階段一教師特別關(guān)心每個孩子已經(jīng)具備哪些知識和能力，以及哪些直接經(jīng)驗構(gòu)成孩子們理解的基礎(chǔ)。
B.階段三以某種形式與他人，如園長、其他班級的幼兒和教師、家長等分享經(jīng)驗和成果。
C.這些階段的劃分只是相對的劃分，教師可以根據(jù)具體活動的需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。
D.這些階段的劃分是專家經(jīng)過考證的，教師在進(jìn)行活動時絕對不能進(jìn)行任何變更。