以下哪一個(gè)并不屬于當(dāng)代創(chuàng)造力心理學(xué)研究的基本范式？（）

簡(jiǎn)述教師的不同行為對(duì)學(xué)生的影響。

膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生在情感、動(dòng)作、學(xué)習(xí)等方面有許多不同的特點(diǎn)，如果你是教師，該如何對(duì)待這兩種氣質(zhì)類型的學(xué)生，才能使他們?cè)诟鞣矫娑极@得良好發(fā)展？

以下哪一條不屬于有創(chuàng)意的人的必備特點(diǎn)（）

教師的一般教育效能感，指教師是否相信教育能夠克服社會(huì)、家庭及學(xué)生本身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的消極影響，有效地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

個(gè)體由想要通過(guò)學(xué)業(yè)成績(jī)贏得相應(yīng)地位的需要所產(chǎn)生的內(nèi)推力是一種（）。

行為能表現(xiàn)心理，這種表現(xiàn)是完全可以覺(jué)知到的。

生物反饋技術(shù)的應(yīng)用，說(shuō)明了人的心理具有能動(dòng)性。

對(duì)于饑餓的個(gè)體來(lái)說(shuō)，他所見(jiàn)到的食物是一種（）。

為掌握知識(shí)而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于（）。