A.再認(rèn)
B.重現(xiàn)
C.想象
D.觀察
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A.無(wú)意識(shí)記
B.有意識(shí)記
C.意義識(shí)記
D.機(jī)械識(shí)記
A.7±4個(gè)組塊
B.7±3個(gè)組塊
C.7±1個(gè)組塊
D.7±2個(gè)組塊
A.記憶的敏捷性
B.記憶的持久性
C.記憶的準(zhǔn)確性
D.記憶的準(zhǔn)備性
A.記憶衰退
B.前攝抑制
C.倒攝抑制
D.線索錯(cuò)誤
A.注意
B.復(fù)述
C.組織實(shí)施策略
D.精加工
最新試題
簡(jiǎn)述教師的不同行為對(duì)學(xué)生的影響。
斯金納創(chuàng)制了研究動(dòng)物學(xué)習(xí)活動(dòng)的儀器――斯金納箱。這體現(xiàn)出他的()
實(shí)驗(yàn)研究需要確保實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的基本一致,為此我們可以采用()。
強(qiáng)化物與誘因的區(qū)別是什么?
生物反饋技術(shù)的應(yīng)用,說(shuō)明了人的心理具有能動(dòng)性。
行為能表現(xiàn)心理,這種表現(xiàn)是完全可以覺(jué)知到的。
教師對(duì)教學(xué)情境中的某些突然變化,能夠迅速而正確地加以妥善處理,這屬于教師的教學(xué)監(jiān)控能力。
從一個(gè)人主動(dòng)選擇的職業(yè)活動(dòng),我們可以判斷其人格動(dòng)機(jī)的類型。
簡(jiǎn)述人格動(dòng)機(jī)差異的教育涵義。
在教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期,()重視情感在教育和教學(xué)過(guò)程中的作用。