教師的教育水平，會影響到教師對學(xué)生期望的形成。

在教育心理學(xué)的發(fā)展時期，（）重視情感在教育和教學(xué)過程中的作用。

以下哪項被學(xué)者認(rèn)為是學(xué)校中主要的焦慮源？（）

教師對教學(xué)情境中的某些突然變化，能夠迅速而正確地加以妥善處理，這屬于教師的教學(xué)監(jiān)控能力。

簡述心理學(xué)研究的基本步驟。

教師的期望總是對學(xué)生的發(fā)展起著積極作用。

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力在個體身上最初表現(xiàn)為（）。

可以把精神分裂癥患者的心理和行為比作一個失去指揮的管弦樂團(tuán)。患者的感覺、記憶、思維和習(xí)慣等心理機(jī)能雖不致喪失，但已是亂七八糟了，這指的是人格的（）。

有些學(xué)生受到表揚，學(xué)習(xí)積極性就高，受到批評，學(xué)習(xí)積極性就差；還有些學(xué)生考了高分，就有學(xué)習(xí)興趣，考了低分，就沒有了興趣。試從人格動機(jī)培養(yǎng)的角度，談?wù)勅绾胃淖冞@種情況？

上課時同學(xué)們正在專心聽講，小明聽了一會兒后，卻不由自主想起了昨晚看的動畫片中的情節(jié)，這種現(xiàn)象屬于（）。