人的社會實踐和物質生活條件決定人的發(fā)展。

提高學生感受美的能力，從根本上說是提高人的整體性的精神素養(yǎng)。

教育目的的方向性是調控的根本體現(xiàn)。

培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，了解科學營養(yǎng)知識是中學智育的表現(xiàn)。

“素質教育”就是針對我國的“應試教育”而提出來的。

現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于是否重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

《決定》指出“全面推進素質教育，要堅持面向全體學生”。

在我國古代的教育中，不存在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

當代我國教育的主導思想是應試教育。

素質教育的時代特征就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才。