A、博比特的《課程》
B、查斯特的《課程編制》
C、泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》
D、布魯納的《教育過(guò)程》
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、教材的編寫(xiě)方式
B、教師的教學(xué)方式
C、教學(xué)大綱的制定方式
D、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
A、宏觀結(jié)構(gòu)
B、微觀結(jié)構(gòu)
C、抽象結(jié)
D、具體結(jié)構(gòu)
A、泰勒目標(biāo)評(píng)價(jià)模型
B、斯里克里文目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式
C、CIPP評(píng)價(jià)模式
A、對(duì)經(jīng)濟(jì)的研究、政治的研究和文化的研究
B、對(duì)學(xué)校的研究和國(guó)家政策的研究
C、對(duì)學(xué)生的研究和教師專(zhuān)業(yè)的研究
D、對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和學(xué)科的研究
A、哲學(xué)
B、心理學(xué)
C、教學(xué)論
D、社會(huì)學(xué)
最新試題
教育改革的核心是課程的改革。
首次提出“隱性”課程的是杜威。
CIPP評(píng)價(jià)模式包括四個(gè)步驟背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。
開(kāi)設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問(wèn)題。
教科書(shū)的使用對(duì)象是教師。
課程目標(biāo)四個(gè)方面的規(guī)定性指時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性。
真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。
被稱(chēng)為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是杜威。
我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備的三個(gè)基本特征是強(qiáng)制性；普通性；基礎(chǔ)性。