組織幼兒園綜合課程的邏輯起點(diǎn)是（）

簡述主題指導(dǎo)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

簡述心理學(xué)對幼兒園課程的影響。

南京的“田野課程”，是以（）的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)為背景進(jìn)行的。

簡述幼兒園課程評價的主要內(nèi)容。

以一定的教育主題為核心，有機(jī)地整合健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，通過引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)、實(shí)際操作、主動探索等實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)其自身全面和諧發(fā)展的課程是（）

教師以扮演客串角色的身份加入幼兒正在進(jìn)行的區(qū)域活動當(dāng)中，教師的這種干預(yù)方式屬于（）

幼兒的生活方式或存在方式是（）

簡述張雪門行為課程的主要觀點(diǎn)。

教師根據(jù)幼兒的興趣及需要隨時調(diào)整活動重點(diǎn)，改變原有計劃，生成新的活動內(nèi)容，體現(xiàn)了（）