在一次師生交流會上，小李同學(xué)告訴老師，他到學(xué)校來學(xué)習(xí)的目的是能夠掌握和勝任學(xué)校所教的知識和技能，而不是獲得高分或別人的積極評價。那么，小李的這種成就動機(jī)屬于以下哪種目標(biāo)定向？（）

研究表明，當(dāng)教師的知識超過某一水平時，影響教學(xué)效果的是教師的工作態(tài)度。

簡述教師的不同行為對學(xué)生的影響。

以下哪一個并不屬于當(dāng)代創(chuàng)造力心理學(xué)研究的基本范式？（）

對于饑餓的個體來說，他所見到的食物是一種（）。

為掌握知識而努力學(xué)習(xí)的動機(jī)屬于（）。

上課時同學(xué)們正在專心聽講，小明聽了一會兒后，卻不由自主想起了昨晚看的動畫片中的情節(jié)，這種現(xiàn)象屬于（）。

教師的教育水平，會影響到教師對學(xué)生期望的形成。

簡述心理學(xué)研究的基本步驟。

教師的一般教育效能感，指教師是否相信教育能夠克服社會、家庭及學(xué)生本身素質(zhì)對學(xué)生的消極影響，有效地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。