A.知識(shí)目標(biāo)
B.表現(xiàn)目標(biāo)
C.掌握目標(biāo)
D.評(píng)價(jià)目標(biāo)
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A.權(quán)力動(dòng)機(jī)
B.交往動(dòng)機(jī)
C.成就動(dòng)機(jī)
D.興趣
A.陳述性記憶
B.程序性記憶
C.瞬時(shí)記憶
D.短時(shí)記憶
A.注意起伏
B.注意分散
C.注意分配
D.注意轉(zhuǎn)移
A.序列分組
B.匹配分組
C.隨意分組
D.前后分組
A.普捷烈夫
B.斯金納
C.弗洛伊德
D.加涅
最新試題
實(shí)驗(yàn)研究需要確保實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的基本一致，為此我們可以采用（）。
教師對(duì)教學(xué)情境中的某些突然變化，能夠迅速而正確地加以妥善處理，這屬于教師的教學(xué)監(jiān)控能力。
以下哪項(xiàng)被學(xué)者認(rèn)為是學(xué)校中主要的焦慮源？（）
可以把精神分裂癥患者的心理和行為比作一個(gè)失去指揮的管弦樂(lè)團(tuán)?；颊叩母杏X(jué)、記憶、思維和習(xí)慣等心理機(jī)能雖不致喪失，但已是亂七八糟了，這指的是人格的（）。
生物反饋技術(shù)的應(yīng)用，說(shuō)明了人的心理具有能動(dòng)性。
教師的教育水平，會(huì)影響到教師對(duì)學(xué)生期望的形成。
人們?cè)诮Y(jié)交朋友、尋求支持、參加群體活動(dòng)中形成的動(dòng)機(jī)是（）
在物理課上，教師點(diǎn)燃了一張用酒精浸泡過(guò)的鈔票，鈔票卻沒(méi)有被損壞，這個(gè)實(shí)驗(yàn)激起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)燃燒放熱的興趣。該教師使用了以下哪種方法提高了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)？（）
研究表明，當(dāng)教師的知識(shí)超過(guò)某一水平時(shí)，影響教學(xué)效果的是教師的工作態(tài)度。
斯金納創(chuàng)制了研究動(dòng)物學(xué)習(xí)活動(dòng)的儀器――斯金納箱。這體現(xiàn)出他的（）