研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。

社會、知識和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。

在我國，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計劃、（）和（）。

美國學(xué)者布魯納在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》被認為是現(xiàn)代課程理論的奠基石。

（）是指課的部分及各部分進行的（）和時間的分配。

拓展型課程重點在于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

根據(jù)課程的制定者的不同，可以把課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。

文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（）。

小學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)社會發(fā)展要求、兒童自身身心發(fā)展要求與兒童身心現(xiàn)有發(fā)展水平，以及符合教師的水平、學(xué)校的設(shè)備完善程度等客觀條件。

學(xué)校課程的設(shè)置直接受制于（）。