如何理解“壞孩子”“差等生”？（）

學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。

小學(xué)生的思維處于具體思維向抽象邏輯思維過渡階段。

結(jié)束技能的運用，目的在承上啟下，激發(fā)學(xué)生對下步學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生掌握的知識越多，智力發(fā)展水平就越高。

下列能力屬于智力范疇的是（）。

學(xué)生的神態(tài)表情包括眼神、面部表情、形體動作。

這個故事說明什么問題？（）

聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是（）。

學(xué)校組織學(xué)生的社會實踐，它的意義在于（）。