判斷題學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。
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2.判斷題學習動機是推動學生學習的一種外部動力。
3.多項選擇題19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意這孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了?！崩^母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾·卡耐基。這個故事說明什么問題？（）
A.平等公正地對待學生，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教育
B.一分為二地看待學生，找出教育的切入點
C.給差等生以高尚的教育愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的
D.差等生完全是不可救藥的
4.多項選擇題19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意這孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了?！崩^母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾·卡耐基。如何理解“壞孩子”“差等生”？（）
A.差等生是指不能達到基本教育要求的學生
B.差等生是德智體全面發(fā)展水平較差的學生
C.差等生是學習成績差的學生
D.差等生是沒有發(fā)展前途的學生
5.判斷題學生學習是以直接經(jīng)驗為主的。
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公民行為能力分類與自然人的年齡有關(guān)。
題型：判斷題
我國法律規(guī)定保護少年兒童的權(quán)利主要有（）。
題型：多項選擇題
義務教育階段學生專有的權(quán)利有（）。
題型：多項選擇題
通過常能訓練，可培養(yǎng)學生的（）
題型：多項選擇題
授權(quán)性規(guī)則的表述詞是（）。
題型：多項選擇題
學生是具有發(fā)展（）的人。
題型：多項選擇題
學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。
題型：判斷題
教師不能體罰學生體現(xiàn)了教師應該尊重學生的（）。
題型：填空題
1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是要維護少年兒童的社會權(quán)利主體地位。
題型：判斷題
現(xiàn)代學生管理的主要內(nèi)容包括（）
題型：多項選擇題