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一名班主任在班上發(fā)起評最壞學生的活動，要評出全班最壞的3個學生。某9歲小男生小李被評為第3個最壞學生，同學們給他列出了16條“罪狀”。那天放學回家，媽媽發(fā)現(xiàn)小李無精打采，一問才知真相。媽媽很憤怒，但她還是冷靜地要求班主任收回這次評選結(jié)果。班主任卻說，這是全班同學的共同呼聲，他本來就是最差學生。還說：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的。”從此以后，小李就不太想去上學了，總是想方設法找借口逃學，最后，媽媽不得不為他轉(zhuǎn)了學。

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陳老師上地理課時發(fā)現(xiàn)課代表王剛心不在焉，特別不耐煩。于是他下課之后和王剛進行了交流，他發(fā)現(xiàn)王剛已經(jīng)掌握了課堂上的內(nèi)容。陳老師產(chǎn)生了一個大膽的設想：能否讓他不隨堂上課，節(jié)約出的時間，自己去查資料，研究問題，學習更多的知識呢？學校非常支持，對王剛實行了單科免修。
從此，每當?shù)乩碚n時，圖書館里多了一位小讀者。陳老師的工作非但沒有減輕，反而加重了：給王剛提供相關的課題，指導他查閱相關資料，解答他提出的問題，教他撰寫小論文。一個學期下來，王剛的小論文《植被保護與資源開發(fā)》一文獲得全國中學生小論文評比優(yōu)勝獎。

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語文課上，開始上課時老師說道：“今天我們將要學習一篇文言文，鑒于這篇文言文很長，我們將用兩節(jié)課的時間學習這篇課文。”
“我不同意!”一個調(diào)皮的同學突然回答。
“為什么？”老師問道。
“這篇文言文雖然長，但是比較容易懂，即使有比較難的地方，課文下面也有注釋，我們已經(jīng)按照您的要求預習了課文，查閱了很多相關資料，已經(jīng)掌握了課文的內(nèi)容，似乎沒有必要再花兩節(jié)課來學習這篇課文。”
老師聽完這位同學的解釋后，便向大家問道：“大家有誰贊同他的意見？”同學們一致舉起了手。
于是這位老師說：“很好!我也同意大家的意見!今天我們就用一節(jié)課來學習這篇課文。”
課堂上響起一片熱烈的掌聲。

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張小強，男，14歲，七年級學生，聰明、好動、領悟力強、學習成績不穩(wěn)定，起伏較大。任性，情緒容易激動，遇到不順心的事，就大吵大鬧，且不計后果，具有攻擊性。平時喜歡惡作劇，總是想辦法戲弄和欺負其他同學，從中獲得心理滿足。上課精力分散，玩小東西，無視課堂紀律，不接受老師的批評。
在他很小的時候，父母外出務工，由爺爺、奶奶撫養(yǎng)長大。爺爺、奶奶從小對他很溺愛，只要有人對他提出批評，總是百般替他辯解，導致他無論做了什么錯事，都要從別人身上找原因，從不反省自己的錯誤，自以為是，對周圍的人都有很強的敵意和攻擊性，有時一個很輕微的動作，都會引起他過激的反應。

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從秋季開始，江西省的中學生們告別了沿襲多年的百分制，實行了新型的成績考核評價機制——“等級+特長+評語”。目前，山東濰坊市也取消了各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標準，嚴禁以升學率作為考核與評價學校、教師的唯一標準。