反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系應(yīng)包括（）。

試從教師勞動特點的角度，評析這位老師對偶發(fā)事件的處理過程。

20世紀(jì)末，中國開始的“素質(zhì)教育運(yùn)動”的理論基礎(chǔ)是（）。

（）是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展和人的個性的充分發(fā)展。

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的內(nèi)涵是指（）。

教師要從每個學(xué)生的（）出發(fā)實施教學(xué)。

高中一年級入學(xué)開始，班主任王老師通過各種渠道，深入了解班級每個學(xué)生的情況，并據(jù)此制訂個人三年發(fā)展規(guī)劃，這種做法表明王老師關(guān)注（）。

劉老師正在上課，學(xué)生路路突然站起來，指出劉老師講課中的錯誤，劉老師板著臉說：“路路，老師不如你，以后就由你來上課好了!”說完若無其事地繼續(xù)上課。下列對該教師行為評價正確的一項是（）。

“十個手指各有長短”說明了學(xué)生發(fā)展過程中存在（）。

我國社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。