A.現(xiàn)實(shí)性
B.潛在性
C.可塑性
D.普遍性
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A.學(xué)生發(fā)展的差異性
B.學(xué)生發(fā)展的互補(bǔ)性
C.學(xué)生發(fā)展的平衡性
D.學(xué)生發(fā)展的順序性
A.一切以教材為中心
B.因材施教
C.統(tǒng)籌兼顧
D.立足長遠(yuǎn)
A.學(xué)生是發(fā)展中的人,具有巨大的發(fā)展?jié)撃?br />
B.由于學(xué)生年齡、認(rèn)知等各個(gè)方面都不成熟,所以學(xué)生不是一個(gè)完整的人
C.學(xué)生是獨(dú)特的人,每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性
D.學(xué)生既是法律上的責(zé)權(quán)主體,也是倫理上的責(zé)權(quán)主體
A.身心健康權(quán)
B.人身自由權(quán)
C.人格尊嚴(yán)權(quán)
D.隱私權(quán)
A.培養(yǎng)學(xué)生特長
B.發(fā)展學(xué)生潛能
C.尊重學(xué)生個(gè)性
D.私拆學(xué)生信件
最新試題
學(xué)生具有發(fā)展的可能性與()。
教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個(gè)方面,即()。
馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說在中國教育界的具體實(shí)踐是()。
“最近發(fā)展區(qū)”是由()提出來的。
發(fā)揮學(xué)生主體性的前提條件是承認(rèn)學(xué)生的()。
劉老師正在上課,學(xué)生路路突然站起來,指出劉老師講課中的錯(cuò)誤,劉老師板著臉說:“路路,老師不如你,以后就由你來上課好了!”說完若無其事地繼續(xù)上課。下列對該教師行為評價(jià)正確的一項(xiàng)是()。
馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”的內(nèi)涵:其一是指勞動(dòng)能力的全面發(fā)展;其二是指實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的()。
()是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。
“十個(gè)手指各有長短”說明了學(xué)生發(fā)展過程中存在()。
20世紀(jì)末,中國開始的“素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)”的理論基礎(chǔ)是()。