教師對(duì)教學(xué)情境中的某些突然變化，能夠迅速而正確地加以妥善處理，這屬于教師的教學(xué)監(jiān)控能力。

為掌握知識(shí)而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于（）。

從一個(gè)人主動(dòng)選擇的職業(yè)活動(dòng)，我們可以判斷其人格動(dòng)機(jī)的類型。

以下哪項(xiàng)被學(xué)者認(rèn)為是學(xué)校中主要的焦慮源？（）

經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，小蘭終于練熟了游泳，可以輕松自在地游來(lái)游去。小蘭對(duì)游泳方法的記憶屬于（）。

簡(jiǎn)述個(gè)體的心理具有復(fù)雜性的原因。

可以把精神分裂癥患者的心理和行為比作一個(gè)失去指揮的管弦樂(lè)團(tuán)?；颊叩母杏X(jué)、記憶、思維和習(xí)慣等心理機(jī)能雖不致喪失，但已是亂七八糟了，這指的是人格的（）。

簡(jiǎn)述教師的不同行為對(duì)學(xué)生的影響。

生物反饋技術(shù)的應(yīng)用，說(shuō)明了人的心理具有能動(dòng)性。

教師的教育水平，會(huì)影響到教師對(duì)學(xué)生期望的形成。