教師的期望總是對學(xué)生的發(fā)展起著積極作用。

簡述個體的心理具有復(fù)雜性的原因。

經(jīng)過很長時間的練習(xí)，小蘭終于練熟了游泳，可以輕松自在地游來游去。小蘭對游泳方法的記憶屬于（）。

以下哪一個并不屬于當代創(chuàng)造力心理學(xué)研究的基本范式？（）

教師的一般教育效能感，指教師是否相信教育能夠克服社會、家庭及學(xué)生本身素質(zhì)對學(xué)生的消極影響，有效地促進學(xué)生的健康發(fā)展。

以下哪項被學(xué)者認為是學(xué)校中主要的焦慮源？（）

在一次師生交流會上，小李同學(xué)告訴老師，他到學(xué)校來學(xué)習(xí)的目的是能夠掌握和勝任學(xué)校所教的知識和技能，而不是獲得高分或別人的積極評價。那么，小李的這種成就動機屬于以下哪種目標定向？（）

研究表明，當教師的知識超過某一水平時，影響教學(xué)效果的是教師的工作態(tài)度。

行為能表現(xiàn)心理，這種表現(xiàn)是完全可以覺知到的。

自我效能感對行為的具體影響體現(xiàn)在哪些方面？