單項選擇題全面系統(tǒng)的論述活動課程的價值的人是()
A、斯賓塞
B、盧梭
C、杜威
D、洪堡
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1.單項選擇題根據(jù)學生不同的個性特點與興趣開發(fā)的容許學生有所選擇的課程稱為()
A.學科課程
B.顯性課程
C.選修課程
D.綜合課程
2.單項選擇題課程內容的活動取向特別注重()
A、課程內容的科學邏輯組織
B、課程與社會生活的聯(lián)系,強調學生在學習中的主動性
C、課程是外在于學習者的,并且基本上凌駕于學習者之上的——學習者服從課程,在課程面前是接受者的角色
D、課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的
3.單項選擇題學校行政體系中最基層的行政組織是()
A、學生會
B、班級
C、小組
D、團委
4.單項選擇題學校教育內容按活動的途徑可分為()
A、課堂教學,課外活動和校外活動內容
B、智育、德育和體育教育內容
C、智育、德育、美育和體育,勞動技術教育內容
D、課上和課下教育內容
5.單項選擇題課業(yè)及進程是指()
A、課表
B、課程
C、教程
D、學期
最新試題
教學計劃的核心問題是課程的設置。
題型:判斷題
教育改革的核心是課程的改革。
題型:判斷題
學生的學習特點受三方面因素的影響:基礎因素;內部因素;外部因素。
題型:判斷題
以課程任務為依據(jù)分類,課程可分為基礎型課程、拓展型課程;研究型課程。
題型:判斷題
CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。
題型:判斷題
課程設計是根據(jù)課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定。
題型:判斷題
建立在不同的教育哲學理論基礎上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。
題型:判斷題
美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”,屬于課程評價的目的游離評價。
題型:判斷題
目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。
題型:判斷題
首次提出“隱性”課程的是杜威。
題型:判斷題