教師對教學(xué)情境中的某些突然變化，能夠迅速而正確地加以妥善處理，這屬于教師的教學(xué)監(jiān)控能力。

一個(gè)已飽食了的人看到異常精美的點(diǎn)心，仍會(huì)忍不住再品嘗一下，這主要因?yàn)椋ǎ?/p>

斯金納創(chuàng)制了研究動(dòng)物學(xué)習(xí)活動(dòng)的儀器――斯金納箱。這體現(xiàn)出他的（）

為掌握知識而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于（）。

研究表明，當(dāng)教師的知識超過某一水平時(shí)，影響教學(xué)效果的是教師的工作態(tài)度。

教師的一般教育效能感，指教師是否相信教育能夠克服社會(huì)、家庭及學(xué)生本身素質(zhì)對學(xué)生的消極影響，有效地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

生物反饋技術(shù)的應(yīng)用，說明了人的心理具有能動(dòng)性。

簡述人格動(dòng)機(jī)差異的教育涵義。

經(jīng)過很長時(shí)間的練習(xí)，小蘭終于練熟了游泳，可以輕松自在地游來游去。小蘭對游泳方法的記憶屬于（）。

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力在個(gè)體身上最初表現(xiàn)為（）。