教師的教育水平，會影響到教師對學(xué)生期望的形成。

教師的一般教育效能感，指教師是否相信教育能夠克服社會、家庭及學(xué)生本身素質(zhì)對學(xué)生的消極影響，有效地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

從一個人主動選擇的職業(yè)活動，我們可以判斷其人格動機(jī)的類型。

可以把精神分裂癥患者的心理和行為比作一個失去指揮的管弦樂團(tuán)?；颊叩母杏X、記憶、思維和習(xí)慣等心理機(jī)能雖不致喪失，但已是亂七八糟了，這指的是人格的（）。

在物理課上，教師點燃了一張用酒精浸泡過的鈔票，鈔票卻沒有被損壞，這個實驗激起了學(xué)生對學(xué)習(xí)燃燒放熱的興趣。該教師使用了以下哪種方法提高了學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)？（）

小明做事一貫認(rèn)真仔細(xì)，但昨天下午為了趕時間看球賽，竟然做錯了三道很容易的題，這說明他還是有馬虎的性格特點。

簡述個體的心理具有復(fù)雜性的原因。

簡述教師的不同行為對學(xué)生的影響。

以下哪一個并不屬于當(dāng)代創(chuàng)造力心理學(xué)研究的基本范式？（）

人們在結(jié)交朋友、尋求支持、參加群體活動中形成的動機(jī)是（）