“春風(fēng)吹綠了大地，春雨帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅。你看，地上的小草發(fā)芽了，路邊的楊樹掛滿了‘毛毛蟲’，風(fēng)中的柳樹長(zhǎng)了嫩綠的葉子，公園里粉紅的桃花、雪白的玉蘭花、金黃的迎春花盛開(kāi)了。”這是一個(gè)12歲的小女孩寫的日記，從她稚嫩的文筆中可以看出她對(duì)大自然的熱愛(ài)，她也曾天真地想過(guò)讓“賣火柴的小女孩”來(lái)到這既光明又美麗的世界，然而，就是這樣一個(gè)小女孩，卻因?yàn)橐淮涡y(cè)驗(yàn)的失誤而自殺。

閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
一名班主任在班上發(fā)起評(píng)最壞學(xué)生的活動(dòng)，要評(píng)出全班最壞的3個(gè)學(xué)生。某9歲小男生小李被評(píng)為第3個(gè)最壞學(xué)生，同學(xué)們給他列出了16條“罪狀”。那天放學(xué)回家，媽媽發(fā)現(xiàn)小李無(wú)精打采，一問(wèn)才知真相。媽媽很憤怒，但她還是冷靜地要求班主任收回這次評(píng)選結(jié)果。班主任卻說(shuō)，這是全班同學(xué)的共同呼聲，他本來(lái)就是最差學(xué)生。還說(shuō)：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的。”從此以后，小李就不太想去上學(xué)了，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)，最后，媽媽不得不為他轉(zhuǎn)了學(xué)。

閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
陳老師上地理課時(shí)發(fā)現(xiàn)課代表王剛心不在焉，特別不耐煩。于是他下課之后和王剛進(jìn)行了交流，他發(fā)現(xiàn)王剛已經(jīng)掌握了課堂上的內(nèi)容。陳老師產(chǎn)生了一個(gè)大膽的設(shè)想：能否讓他不隨堂上課，節(jié)約出的時(shí)間，自己去查資料，研究問(wèn)題，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)呢？學(xué)校非常支持，對(duì)王剛實(shí)行了單科免修。
從此，每當(dāng)?shù)乩碚n時(shí)，圖書館里多了一位小讀者。陳老師的工作非但沒(méi)有減輕，反而加重了：給王剛提供相關(guān)的課題，指導(dǎo)他查閱相關(guān)資料，解答他提出的問(wèn)題，教他撰寫小論文。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，王剛的小論文《植被保護(hù)與資源開(kāi)發(fā)》一文獲得全國(guó)中學(xué)生小論文評(píng)比優(yōu)勝獎(jiǎng)。

閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
語(yǔ)文課上，開(kāi)始上課時(shí)老師說(shuō)道：“今天我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，鑒于這篇文言文很長(zhǎng)，我們將用兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)這篇課文。”
“我不同意!”一個(gè)調(diào)皮的同學(xué)突然回答。
“為什么？”老師問(wèn)道。
“這篇文言文雖然長(zhǎng)，但是比較容易懂，即使有比較難的地方，課文下面也有注釋，我們已經(jīng)按照您的要求預(yù)習(xí)了課文，查閱了很多相關(guān)資料，已經(jīng)掌握了課文的內(nèi)容，似乎沒(méi)有必要再花兩節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。”
老師聽(tīng)完這位同學(xué)的解釋后，便向大家問(wèn)道：“大家有誰(shuí)贊同他的意見(jiàn)？”同學(xué)們一致舉起了手。
于是這位老師說(shuō)：“很好!我也同意大家的意見(jiàn)!今天我們就用一節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。”
課堂上響起一片熱烈的掌聲。