對(duì)正常發(fā)育的兒童來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起（）。

簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。

簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用。

1632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學(xué)論》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。

學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

教育不是人類社會(huì)所特有的現(xiàn)象，早在人類出現(xiàn)之前，自覺(jué)的教育、指導(dǎo)和學(xué)習(xí)就已經(jīng)普遍地存在于動(dòng)物界。從動(dòng)物界分化出來(lái)以后，人類只不過(guò)繼承和改進(jìn)了動(dòng)物界業(yè)已存在的教育形式，使其獲得了一些新的性質(zhì)而已。

分析上述材料，試述教育對(duì)人的發(fā)展有什么作用。

高爾頓這一觀點(diǎn)是否正確？為什么？

教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。

運(yùn)用相關(guān)教育理論進(jìn)行分析此現(xiàn)象。