簡述人格動機(jī)差異的教育涵義。

一個已飽食了的人看到異常精美的點心，仍會忍不住再品嘗一下，這主要因為（）。

在一次師生交流會上，小李同學(xué)告訴老師，他到學(xué)校來學(xué)習(xí)的目的是能夠掌握和勝任學(xué)校所教的知識和技能，而不是獲得高分或別人的積極評價。那么，小李的這種成就動機(jī)屬于以下哪種目標(biāo)定向？（）

簡述個體的心理具有復(fù)雜性的原因。

可以把精神分裂癥患者的心理和行為比作一個失去指揮的管弦樂團(tuán)?；颊叩母杏X、記憶、思維和習(xí)慣等心理機(jī)能雖不致喪失，但已是亂七八糟了，這指的是人格的（）。

生物反饋技術(shù)的應(yīng)用，說明了人的心理具有能動性。

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力在個體身上最初表現(xiàn)為（）。

實驗研究需要確保實驗前實驗組和對照組的基本一致，為此我們可以采用（）。

膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生在情感、動作、學(xué)習(xí)等方面有許多不同的特點，如果你是教師，該如何對待這兩種氣質(zhì)類型的學(xué)生，才能使他們在各方面都獲得良好發(fā)展？

自我效能感對行為的具體影響體現(xiàn)在哪些方面？