從一個人主動選擇的職業(yè)活動，我們可以判斷其人格動機(jī)的類型。

生物反饋技術(shù)的應(yīng)用，說明了人的心理具有能動性。

在物理課上，教師點燃了一張用酒精浸泡過的鈔票，鈔票卻沒有被損壞，這個實驗激起了學(xué)生對學(xué)習(xí)燃燒放熱的興趣。該教師使用了以下哪種方法提高了學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)？（）

以下哪項被學(xué)者認(rèn)為是學(xué)校中主要的焦慮源？（）

簡述人格動機(jī)差異的教育涵義。

強(qiáng)化物與誘因的區(qū)別是什么？

一個已飽食了的人看到異常精美的點心，仍會忍不住再品嘗一下，這主要因為（）。

對于饑餓的個體來說，他所見到的食物是一種（）。

教師的一般教育效能感，指教師是否相信教育能夠克服社會、家庭及學(xué)生本身素質(zhì)對學(xué)生的消極影響，有效地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力在個體身上最初表現(xiàn)為（）。