A.行為管理治療
B.心理治療
C.認(rèn)知—行為治療
D.環(huán)境控制治療
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A.言語(yǔ)障礙
B.語(yǔ)音障礙
C.語(yǔ)法障礙
D.語(yǔ)義障礙
A.首音難發(fā),語(yǔ)音連續(xù)重復(fù)
B.咬字不清,模仿發(fā)音時(shí)不夠準(zhǔn)確
C.發(fā)音短促,影響句子結(jié)構(gòu),愈說愈快
D.拖長(zhǎng)語(yǔ)音,說話時(shí)不適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音中斷
A.生理需要亢奮,認(rèn)識(shí)需要強(qiáng)烈
B.生理需要缺乏,認(rèn)識(shí)需要較強(qiáng)
C.生理需要缺乏,認(rèn)識(shí)需要也缺乏
D.生理需要亢奮,但認(rèn)識(shí)需要缺乏
A.注意的持久性好
B.注意的范圍寬
C.注意轉(zhuǎn)移能力差
D.注意分配能力強(qiáng)
A.兩眼中有一只眼的最佳校正視力高于0.3
B.雙眼最佳校正視力均低于0.3
C.視力好但視野縮小
D.視野半徑小于10度
最新試題
我國(guó)3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為()。
學(xué)習(xí)障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是()。
全納教育主要是針對(duì)特殊教育兒童實(shí)行隔離教育提出來的,它是一種國(guó)際的教育思潮,是()世紀(jì)末期重要的國(guó)際教育思潮。
對(duì)閱讀障礙兒童進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練的三個(gè)步驟分別是()。
美國(guó)心理學(xué)家特曼認(rèn)為超常兒童智商數(shù)值超過()。
在超常兒童的鑒定上,要注意多因素評(píng)估以確保評(píng)估更準(zhǔn)確、公平。
情緒行為障礙的評(píng)估方法包括()。
對(duì)年齡稍大一些的()歲兒童,可以采取行為測(cè)聽等方法。
溝通障礙兒童在人際交往與社會(huì)適應(yīng)中會(huì)遇到一定的困難,具體表現(xiàn)為()。
以下不是溝通障礙常見致病原因的是()。