實驗研究需要確保實驗前實驗組和對照組的基本一致，為此我們可以采用（）。

簡述個體的心理具有復(fù)雜性的原因。

研究表明，當(dāng)教師的知識超過某一水平時，影響教學(xué)效果的是教師的工作態(tài)度。

簡述教師的不同行為對學(xué)生的影響。

教師的期望總是對學(xué)生的發(fā)展起著積極作用。

人們在結(jié)交朋友、尋求支持、參加群體活動中形成的動機(jī)是（）

上課時同學(xué)們正在專心聽講，小明聽了一會兒后，卻不由自主想起了昨晚看的動畫片中的情節(jié)，這種現(xiàn)象屬于（）。

生物反饋技術(shù)的應(yīng)用，說明了人的心理具有能動性。

經(jīng)過很長時間的練習(xí)，小蘭終于練熟了游泳，可以輕松自在地游來游去。小蘭對游泳方法的記憶屬于（）。

一個已飽食了的人看到異常精美的點心，仍會忍不住再品嘗一下，這主要因為（）。