以下哪項不能幫助學(xué)生克服習(xí)得性無助？（）

教師的一般教育效能感，指教師是否相信教育能夠克服社會、家庭及學(xué)生本身素質(zhì)對學(xué)生的消極影響，有效地促進學(xué)生的健康發(fā)展。

上課時同學(xué)們正在專心聽講，小明聽了一會兒后，卻不由自主想起了昨晚看的動畫片中的情節(jié)，這種現(xiàn)象屬于（）。

強化物與誘因的區(qū)別是什么？

研究表明，當教師的知識超過某一水平時，影響教學(xué)效果的是教師的工作態(tài)度。

認知內(nèi)驅(qū)力在個體身上最初表現(xiàn)為（）。

生物反饋技術(shù)的應(yīng)用，說明了人的心理具有能動性。

人們在結(jié)交朋友、尋求支持、參加群體活動中形成的動機是（）

實驗研究需要確保實驗前實驗組和對照組的基本一致，為此我們可以采用（）。

對于饑餓的個體來說，他所見到的食物是一種（）。