在一次師生交流會(huì)上，小李同學(xué)告訴老師，他到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)的目的是能夠掌握和勝任學(xué)校所教的知識(shí)和技能，而不是獲得高分或別人的積極評(píng)價(jià)。那么，小李的這種成就動(dòng)機(jī)屬于以下哪種目標(biāo)定向？（）

研究表明，當(dāng)教師的知識(shí)超過某一水平時(shí)，影響教學(xué)效果的是教師的工作態(tài)度。

對(duì)于饑餓的個(gè)體來(lái)說(shuō)，他所見到的食物是一種（）。

人們?cè)诮Y(jié)交朋友、尋求支持、參加群體活動(dòng)中形成的動(dòng)機(jī)是（）

簡(jiǎn)述人格動(dòng)機(jī)差異的教育涵義。

膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生在情感、動(dòng)作、學(xué)習(xí)等方面有許多不同的特點(diǎn)，如果你是教師，該如何對(duì)待這兩種氣質(zhì)類型的學(xué)生，才能使他們?cè)诟鞣矫娑极@得良好發(fā)展？

以下哪項(xiàng)不能幫助學(xué)生克服習(xí)得性無(wú)助？（）

行為能表現(xiàn)心理，這種表現(xiàn)是完全可以覺知到的。

教師的教育水平，會(huì)影響到教師對(duì)學(xué)生期望的形成。

教師的期望總是對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著積極作用。