壓力的產(chǎn)生包括以下三個階段（）、（）、（）

所謂“暈圈”效應(yīng)就是說，—旦我們不喜歡某人，就會對此人不以為然，對他的要求漠然置之。

有效教師的人格特征包括哪些？

壓力越大，動力就越大，工作績效也就越高。

（）是指教師不能順利應(yīng)對壓力的一種極端反應(yīng)，是教師在長期的壓力體驗下產(chǎn)生的情緒，態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。

教育機(jī)智是在教育情境中發(fā)生的，是指向“自我”的實踐，是教學(xué)的即席創(chuàng)作。

防御性應(yīng)對壓力的方式是指直接面對壓力來臨的情境來緩解心理的緊張。

非理性的認(rèn)知方式是解決問題的正確的認(rèn)知模式。

教師對教育事業(yè)的熱愛，是搞好教育教學(xué)工作的首要因素。

教學(xué)效能感（）的教師，會對自己的教學(xué)能力失去信心。